[성취이론] 성취의 동기와 행동에 대한 이론
이 자료에서는 성취의 동기와 행동에 대한 네 가지 이론, 즉 McClelland의 성취동기이론, Atkinson의 기대-가치모형, Weiner의 귀인이론, Dweck의 무기력감 학습이론을 알아본다.
I. 성취욕구이론
(1) 맥클리랜드(McCIeIIand)의 성취동기이론
Murray는 "성격의 탐구"
성취동기, 습관 위계, 최적수준 등과 같은 이론적 개념보다는 노력, 과제 난이도, 능력, 피로, 운 등과 같이 좀 더 일상적인 용어를 사용해서 상황을 분석한다.
이 런 점 에서 Heider(1958)는 과학적 심리학과 상식심리학에서 인간의 행동을 설명하는 과정은 매우 유사하다고 지적했다. 과학적 심리학과 마
변인을 목적지각, 과제가치지각, 유능감지각, 성취귀인지각 등으로 개념화하고 100개의 4점 평정척도를 개발하였다.
학습동기 연구의 일반적인 경향은 대체로 행동주의에서 인지적 접근으로, 정의적 특성으로부터 인지적 특성으로 이해하려는 방향으로 진행되고 있다. 우리가 앞으로 더 도전해야 할
귀인행동이라 할 수 있다.
귀인이론의 배경은 1958년대 Heider에 의해 대체적인 기본가정이 성립하였고 이후 1970~80년대에 Weiner에 의해 성취귀인이론으로 발전하였다.
2. Heider의 귀인이론
귀인이론의 창시자로 이미 발생된 타인의 행동에 대한 분석을 하여 사람들이 자신뿐만 아니라 타인의 행동에
귀인과 학업성취
I. 귀인과 통제의 소재
귀인이란 사건이나 행동의 결과를 놓고 그 결과에 작용한 원인을 탐색하는 행위를 의미한다. 즉 "‥‥는 ‥‥의 탓이다."라는 진술은 귀인행동을 설명하는 적절한 표현일 수 있다. 귀인이론은 관찰된 행동의 동기를 추리하려는 시도로서, 사건이나 행동 결과
학교평가를 학생의 학업성취도 평가와 교육행정 효율화를 위한 학교경영평가로 분리하여 수행할 것인가? 현재 학생 학업성취도측정을 위한 평가는 한국교육과정평가원이, 교육행정효율화를 위한 학교평가는 한국교육개발원이 수행하고 있으며, 학교평가의 기준에서 학생의 학업성취도는 빠져 있다.
Ⅰ. 귀인, 성취동기와 자기 평가
Covington과 그의 동료들은 성취 욕구, 성공과 실패에 대한 귀인, 능력에 관한 신념과 자기 가치(self-worth)사이에는 관련성이 있음을 상술하고 있다(Covington, 1984; Covington & Omelich, 1984, 1987). 그들은 이러한 요인 여하에 따라 성취지향의 학생, 실패회피의 학생, 실패 수용의 학
동기이론
동기는 심리학적으로 다양하게 이해될 수 있다. 행동주의, 인지주의, 인본주의 심리학은 각각 동기에 대해 서로 다른 방식으로 접근하고 있다. 어느 한 가지 이론이 절대적으로 옳다고 할 수는 없다. 동일한 현상을 다양한 각도로 이해할 수 있는 교사가 다양한 해결책을 시도할 수 있다. 여
해석하며, 정보를 어떻게 처리하는가 하는 인지적 매개과정에 초점을 둔다. 행동을 결정짓는 것은 실제의 자극이 아니라, 그 자극을 지각한 내용과, 행동에 의해서 초래될 사건에 대한 신념, 기대, 예상이라는 것이다. 이러한 동기에 대한 인지적 입장 중 학습동기와 관련된 것이 바로 귀인이론이다.
Ⅰ. 서 론
위의 사진의 주인공은 일본 국적을 가진 아키야마 요시히로, 한국 이름으로는 추성훈이다. 그는 유도선수로서 한국에서 활동을 하다가 한국 유도계에서의 한계를 느끼고 자신의 성취를 위해 일본으로 귀화했다. 일본에서는 국가대표까지 선발될 정도로 그의 실력을 인정받아 왔다. 2002년